全國教育大會指出，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

　　廣東工業(yè)大學(xué)以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機(jī)，守初心、擔(dān)使命，找差距、抓落實(shí)，聚焦本科教育教學(xué)中存在的創(chuàng)新實(shí)踐平臺資源不足、教學(xué)模式過于固化、對接創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展不深入等教學(xué)難題開展深入改革。

　　在改革中，廣工堅(jiān)持“立德樹人、價(jià)值引領(lǐng)”1個(gè)核心理念，強(qiáng)化“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬視野、多樣性、敢擔(dān)當(dāng)”1條改革主線，培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、研究型、創(chuàng)業(yè)型4類人才，大力拓展校企聯(lián)合、特色化培養(yǎng)、國際化協(xié)同等N種培養(yǎng)路徑，形成了“1+1+4+N”多樣性新工科人才培養(yǎng)體系，取得了一系列階段性成果。

　　落實(shí)立德樹人

　　開展“四教育一提升”工程

　　多年來，廣工圍繞“建設(shè)與產(chǎn)業(yè)深度融合、極具創(chuàng)造活力、特色鮮明、以工為主的高水平大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)工程教育改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　面對大規(guī)模本科教育培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，廣工扎實(shí)推進(jìn)改革，明確本科教育重點(diǎn)深化“四教育一提升”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教深度融合教育、國際化教育、跨學(xué)科教育和質(zhì)量文化提升）改革工程，落實(shí)思政教育貫穿高水平本科教育全過程等7項(xiàng)建設(shè)改革任務(wù)，推進(jìn)新工科建設(shè)等14項(xiàng)專項(xiàng)行動，修定出臺《本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整辦法》等10項(xiàng)管理制度，著力提升本科生課堂、課程、專業(yè)、教師、培養(yǎng)模式和實(shí)踐平臺6大人才培養(yǎng)核心要素的質(zhì)量。

　　為把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，廣工先后推出多份思想政治工作質(zhì)量提升方案，通過整合各項(xiàng)要素資源，對學(xué)生進(jìn)行政治、價(jià)值、文化、專業(yè)等方面的正確引領(lǐng)，成效顯著。

　　在此基礎(chǔ)上，廣工深度跟蹤與分析專業(yè)的社會需求，在“專業(yè)型、復(fù)合型、研究型、創(chuàng)業(yè)型”中確定實(shí)施“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、卓越工程師教育試點(diǎn)、特色化實(shí)踐培養(yǎng)”等N種培養(yǎng)路徑。每種路徑均提供多類型靈活的教學(xué)組織形式，注重與多渠道聚集的教學(xué)資源、學(xué)生特征與意愿有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)科交叉、多專業(yè)融合培養(yǎng)。建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，允許學(xué)生根據(jù)自己發(fā)展情況調(diào)整培養(yǎng)路徑。

　　多專業(yè)培養(yǎng)

　　構(gòu)建跨界跨境新工科模式

　　廣工實(shí)施多專業(yè)融合培養(yǎng)改革試點(diǎn)，探索地方高校工科人才培養(yǎng)新理念、新模式和新路徑，目的是要研究解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。例如與東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地、香港科技大學(xué)機(jī)器人研究所結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求，展開全面而大膽的改革嘗試，聯(lián)合創(chuàng)辦省內(nèi)首家機(jī)器人學(xué)院——粵港機(jī)器人聯(lián)合學(xué)院。在這個(gè)學(xué)院里招收自動化、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、信息、數(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生，實(shí)施國際聯(lián)合教學(xué)、多學(xué)科專業(yè)交叉融合、全程項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　不僅如此，廣工還分別與國家廣州集成電路（IC）設(shè)計(jì)基地合作設(shè)立“IC2+2設(shè)計(jì)班”，與建設(shè)銀行合作設(shè)立“科技金融創(chuàng)新班”，與中國印制電路行業(yè)協(xié)會（CPCA）、廣東省印制電路板協(xié)會合作設(shè)立“印制電子電路學(xué)院”，實(shí)施多專業(yè)融合培養(yǎng)試點(diǎn)?？鐚W(xué)科多專業(yè)融合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、甚至性格互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)會合作的目的。

　　推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合

　　打造校企政協(xié)同平臺

　　大學(xué)要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，加強(qiáng)對關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)的攻關(guān)創(chuàng)新。

　　廣工聯(lián)合地方政府和產(chǎn)業(yè)，針對發(fā)展需求構(gòu)建了多個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺。為了解決地方高校創(chuàng)新實(shí)踐資源不足、與產(chǎn)業(yè)對接不夠深入等問題，廣工創(chuàng)新建設(shè)了“一體雙責(zé)三延伸”的協(xié)同育人平臺。

　　具體來看，是學(xué)科—服務(wù)—育人、產(chǎn)學(xué)研用、人才培養(yǎng)—就業(yè)的“三位一體”，對地方—學(xué)校、對平臺—學(xué)科發(fā)展、對研究項(xiàng)目—學(xué)生培養(yǎng)的“雙向負(fù)責(zé)”。

　　“向上延伸”集聚國際高端學(xué)術(shù)資源與國際高層次人才；“向下延伸”則瞄準(zhǔn)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重大需求，聯(lián)合企業(yè)攻關(guān)；而“向內(nèi)延伸”，就是要整合多學(xué)科創(chuàng)新資源，跨學(xué)科多專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并注重將社會責(zé)任、企業(yè)文化要素融入產(chǎn)學(xué)全程育人過程中。

　　廣工有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，對于學(xué)生來說，依托平臺形成了多專業(yè)融合的聯(lián)合創(chuàng)新班、項(xiàng)目組、柔性課程、講座報(bào)告、參觀體驗(yàn)等內(nèi)容，著力解決學(xué)生眼界不高、對市場產(chǎn)業(yè)實(shí)際知之不多等傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的頑疾。同時(shí)，平臺400多名實(shí)踐指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。人才隊(duì)伍建設(shè)上也帶來源源不斷的益處。平臺重視與產(chǎn)業(yè)界共建共享高層次人才隊(duì)伍，形成“高水平平臺集聚高層次隊(duì)伍、隊(duì)伍的高層次提升平臺的水平、二者促進(jìn)教學(xué)組織的豐富與創(chuàng)新”的良性循環(huán)。集聚了30多支高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中70%人才從高科技公司引進(jìn)，孵化了500余家高科技企業(yè)，其中培育出國家高新技術(shù)企業(yè)31家，新三板上市公司4家。

　　現(xiàn)在，平臺中的“工匠創(chuàng)客匯”“河源廣工大眾創(chuàng)空間”和“智惠創(chuàng)客工場”已成為國家級眾創(chuàng)空間，支撐了各專業(yè)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，為人才培養(yǎng)與社會需求的接軌打開了通道。